Kara Ema:
Frase del día en ucraniano
Мені треба до вокзалу.
Meni treba do vokzalu.
Tengo que ir a la estación de tren.
| мені | meni | a mí, para mí | pronombre dativo singular |
| треба | treba | hace falta, es necesario | predicativo impersonal |
| до | do | a, hacia | preposición |
| вокзалу | vokzalu | de/a la estación | sustantivo genitivo singular |
Vídeo YouTube del día
Tres lolis ucranianas bailando y cantando Toca Toca.
El juego de arranque del martes fue el siguiente. Primero nos poníamos todos en ronda, y en una determinada pose con las manos, estilo karateka. Uno empezaba, moviendo rápido una de sus manos para intentar tocar la mano de la persona que tenía al lado antes de que este la desplace. Si lo lograba, la mano que había sido tocada debía colocarse detrás. Cuando una persona perdía sus dos manos quedaba eliminada de la ronda. El juego avanzaba entonces uno por uno intentando tocar la mano del de al lado antes de que la saque.
Después de este juego nos hablaron un poco de la planificación de una jornada tipo, tanto en un centro como en una colonia. Luego nos dividimos en dos grupos de 10: a uno (mi equipo) le tocó hacer una planificación de un centro mientras que el otro tuvo que hacer la de una colonia.
Si te fijas bien en la imagen notarás que el afiche decía «ALSH». ALSH es una sigla comúnmente utilizada en el ámbito de la animación en Francia. Hace referencia al accueil de loisirs sans hébergement (centro de ocio sin alojamiento), es decir un centro de recreación al cual los niños acuden durante el día y no se quedan a dormir, como si ocurre en los séjours de vacances (colonias de vacaciones).
Más tarde nos separamos en cuatro grupos de cinco. Cada uno tenía que hacer la planificación de una semana en un centro o en una colonia, incluyendo el objetivo pedagógico y una excursión. En cada equipo habría un director, un AS (assistant sanitaire; asistente sanitario), un SB (surveillant de baignade; socorrista acuático), uno que se encargaría de hablar de la vida cotidiana (comida, ducha, tiempo libre, hora de acostarse y levantarse, etc.) y otro de las actividades. La idea era presentar el programa a los padres; es decir, hacer de cuenta que estábamos hablando con los padres interesados en mandar a sus hijos a nuestro centro o colonia.
Tabla detallando los cuatro casos:
| Accueil de loisirs maternelle 50 enfants de 3 à 5 ans à Gap Travailler l’accueil du matin. Fonctionnement des ateliers (matin/àpres-midi). Sieste. Les repas, fonctionnement de l’équipe. | Centro de ocio preescolar para 50 niños de entre 3 y 5 años en Gap Trabajar la acogida por la mañana. Funcionamiento de los talleres (mañana/tarde). Siesta. Las comidas, el funcionamiento del equipo. |
| Séjour 6/8 ans à La Londe-les-Maures en centre de vacances, 50 enfants Travailler la communication avec les parents (blog, tél., colis) Organisation lever/coucher Organisation des temps calmes Les repas, fonctionnement de l’équipe Gestion argent de poche Organisation des douches | Colonia para niños de 6 a 8 años en La Londe-les-Maures, en un centro de vacaciones, con 50 niños Trabajar la comunicación con los padres (blog, teléfono, paquetes) Organización del momento de levantarse/acostarse Organización de los momentos de tranquilidad Las comidas, el funcionamiento del equipo Gestión del dinero de bolsillo Organización de las duchas |
| Séjour 9/10 ans à Biarritz 50 jeunes en camping 4★ Les regles le premier jour → organisation Gestion des repas le midi (courses, confection, vaisselle…) Le portable Argent de poche Gestion du linge | Colonia para niños de 9 y 10 años en Biarritz: 50 jóvenes en un camping de 4 estrellas Las normas el primer día → organización Gestión de las comidas del mediodía (compras, preparación, fregado de platos…) El teléfono Dinero de bolsillo Gestión de la ropa |
| Séjour sportif 12-14 ans, 50 jeunes à Digne-les-Bains Travailler sur le positionnement de l’équipe Gestion du téléphone Quartier libre Tabac Argent de poche Le lever et coucher Les relations sexuelles | Campamento deportivo para jóvenes de 12 a 14 años: 50 jóvenes en Digne-les-Bains Trabajar en el posicionamiento del equipo Gestión del teléfono Salida libre Tabaco Dinero de bolsillo Los momentos de levantarse y acostarse Las relaciones sexuales |
Yo elegí sumarme al grupo del séjour para niños de 9 y 10 años a Biarritz.
A las 12:00 almorzamos. Hoy tocaba:
| Rillettes de thon Salade de pâtes Salade verte | Rillettes de atún Ensalada de pasta Ensalada verde |
| Paleron de boeuf sauce tomate Filet de hoki | Paletilla de ternera con salsa de tomate Filete de hoki |
| Purée de pommes de terre Fondue de poireaux | Puré de patatas Fondue de puerros |
| Corbeille de fruits Compote de pommes Entremets chocolat | Cesta de fruta Compota de manzana Postre de chocolate |
Cuando volvimos al aula nos pusimos a trabajar la planificación de la semana que teníamos que presentar a los padres interesados en la colonia.
Decidimos que el teléfono iba a estar completamente prohibido, dado que se trataba de un campamento en la naturaleza, con lo cual la idea era estar desconectado de las pantallas.
Más tarde hicimos la primera velada, la del casino. Aquí lo llaman «casino», pero para mí un nombre más adecuado para el tipo de actividad que representa sería más bien kermés o feria de juegos.
Al comienzo del casino, nos dieron cinco pedazos de papel a cada uno, los cuales representaban el dinero del que dispondríamos para poder jugar a los juegos de la feria.
Cada juego costaba una o dos fichas, y por lo general jugabas en parejas (uno contra uno). Si ganabas te llevabas tanto las fichas que habías pagado tú como las de tu contrincante.
Los juegos que había eran los siguientes:
- La carte mystère (La carta misteriosa). Cada participante apostaba por un color (rojo/negro) y una paridad (par/impar). La primera carta que salía que coincidía con lo que había sido apostado hacía ganar al que apostó por ella.
- Morpion (Ladilla). Este es el nombre que utilizan los franceses para referirse al juego del tres en línea o ta-te-ti.
- Puissance 4 (Potencia 4). Juego del cuatro en línea o Conecta 4.
- Lancer de dés (Tirar dados). Cada jugador tenía cinco tiros con dos dados. El que se acercaba más a cierto número (establecido al principio) ganaba.
- Jeu du billet (Juego del billete). Había varios billetes dispuestos en filas y columnas. Por turnos, cada jugador debía remover dos o tres billetes. Al final, si quedaba un solo billete, el jugador que le tocara el turno era el perdedor.
- Grand loto (Gran lotería). Se trataba básicamente de un juego de bingo entre dos personas. Cada una tenía un cartón; la primera que conseguía más números ganaba.
- Mémo. El clásico juego de la memoria con cartas que se ponen primero boca abajo y cada jugador debe dar vuelta dos que sean iguales. Gana el que consigue más cartas.
- Bottle flip. Este fue el único juego que era gratis (no había que pagar fichas para poder jugar) y se jugaba de a uno (sin contrincante). Había que intentar hacer girar una botella de manera que caiga derecha sobre la mesa. Si lo conseguías ganabas una ficha.
A las 19:00 cenamos. Esta vez tengo la foto de lo que cené pero no tengo el menú (me olvidé de hacerle foto), pero en definitiva lo que había eran tacos.
Después de cenar pasó el otro equipo que había preparado una velada para niños de infantil, llamada Mundo maravilloso.
A las 21:20 nos liberaron.
Una vez más no había buses a esta hora, pero por suerte esta vez no necesité el patinete eléctrico, dado que había conseguido hacer covoiturage (viaje compartido) con un chico de 16 años que vivía también en Mouans-Sartoux, y cuya madre lo pasaría a buscar con el coche.
Cerca de las 22:00 llegué a casa.
El miércoles a la mañana arrancamos haciendo un baile todos juntos. Luego con los de mi grupo hicimos un JT (journal télévisé), como casi todas las mañanas. Uno de mis colegas siempre preparaba gags (bromas, cosas graciosas) para su segmento.
Después de nuestro programa pasaron los grupos de planificación de la colonia/centro a mostrar lo que había preparado cada uno, haciendo de cuenta que estaban en una reunión con los padres.
A las 12:00 almorzamos. El menú del día fue:
| Saucisson à l’ail fumé Taboulé Salade verte | Salchichón al ajo ahumado Tabulé Ensalada verde |
| Brochette de dinde à la dijonnaise Colin sauce aux petits légumes | Brocheta de pavo a la dijonnaise Merluza con salsa de verduras |
| Boulgour pilaf Bio Carottes persillées | Pilaf de bulgur ecológico Zanahorias con perejil |
| Corbeille de fruits Œufs à la neige Pêche au sirop | Cesta de fruta Huevos a la nieve Melocotones en almíbar |
Tras volver al aula continuamos con los grupos de colonias y centros.
Si te fijas en la diapositiva que está presentando este grupo, en una parte dice que prohiben tanto el tabaco como las relaciones sexuales. En realidad, como nos lo recalcaron las profesoras, nosotros como animadores no tenemos derecho a prohibir realmente estas cosas a los jóvenes. O mejor dicho, podemos decir que nuestra colonia es una colonia no fumadora y explicarles que las relaciones sexuales son algo íntimo y que el campamento no es el lugar para hacerlo, pero no podemos impedirles que lo hagan si realmente quieren.
Legalmente los menores de edad tienen derecho tanto a fumar como a tener sexo (al menos entre ellos), y muchos franceses adolescentes hacen ambas cosas. Lo que es ilegal es la venta de cigarrillos (y de alcohol) a los menores, pero si un policía llega a ver a un menor fumando no le puede decir nada.
Más tarde hicimos una nueva división de equipos para una nueva actividad que tendríamos que preparar, poner en situación y luego recibir una devolución por parte de las profes. Todo el curso fue básicamente así.
Esta vez eran seis grupos de 3-4 integrantes cada uno. Los temas a tratar eran:
- Harcèlement (Acoso).
- Laïcité (Laicismo).
- Discrimination (Discriminación).
- Handicap (Discapacidad).
- Violences sexistes et sexuelles (Violencia sexista y sexual).
- Maltraitance (Maltrato).
Yo elegí estar con el grupo de Violences sexistes et sexuelles. Primero tuvimos que informarnos un poco sobre el tema, buscando en Internet, leyendo en el libro que nos había prestado una profe y consultando con ChatGPT.
Una vez que estábamos informados empezamos a desarrollar distintas situaciones, las cuales cuando nos tocara presentar las leeríamos a todos y haríamos pasar al frente a algunos para actuarlas. En francés, esto se conoce como match impro.
Después de que pasaran todos los grupos nos fuimos a casa.
El jueves fue el último día.
Arrancamos la jornada con un juego preparado por las profes que me gustó bastante, dado que tenía que ver con laberintos y yo soy fanático de los laberintos desde que tenía 6 años.
En el piso había una cuadrícula de conos. La profe nos dijo cuál era el cono de entrada al laberinto, pero no nos dijo cuáles eran los conos intermedios ni cuál era el de la salida, ya que justamente la idea era que lo descubriésemos nosotros.
Nos dividimos en dos equipos. Por turnos, cada equipo enviaba a uno de sus integrantes a probar el laberinto. El jugador arrancaba por el cono de entrada, y podía moverse horizontal, vertical y diagonalmente hacia un cono aledaño. La profe nos diría si el cono elegido era el correcto o no. Si lo era, el jugador podía continuar y seguir intentando abrirse camino por el laberinto. Si no lo era, debía ceder el turno al otro equipo. El equipo ganador era el que lograba encontrar el cono de salida primero.
Después hicimos otro juego más que también me gustó y que no conocía. Los materiales necesarios eran sillas y una pelota, nada más. Se disponían las sillas de manera tal de formar un cuadrilátero. Dos lados del cuadrilátero pertenecían a un equipo; los otros dos, al otro. Los dos equipos tendrían a la mitad de sus jugadores sentados en las sillas defendiendo, y a la otra mitad parados en el medio atacando. Los que estaban parados tenían que jugar al fútbol entre ellos, básicamente, pasándose la pelota con el pie e intentando meterla bajo las sillas del equipo contrario. Cuando el balón pasaba por debajo de una de las sillas, esa silla quedaba eliminada y había que colocarla boca abajo. El equipo que lograba eliminar todas las sillas enemigas primero ganaba.
Otra cosa que hicimos durante la mañana fue presentar nuestro último programa de televisión. Debido a que era el último, decidí preparar algo especial esta vez: un jeu télévisé (juego televisado).
Dividí primero a toda la audiencia en dos equipos iguales: los toutous (perritos) y los minous (gatitos). Con una soga delineé el campo de juego: una línea divisoria en el medio y dos círculos adelante, uno para cada equipo.
En cada ronda, yo cantaría a cappella una parte de una canción. Si alguien de uno de los equipos la conocía, tenía que levantarse de la silla y salir corriendo hacia el círculo correspondiente a su equipo. El primero en llegar al círculo sería el que tendría la oportunidad de decir de qué canción se trataba.
En realidad había tres cosas que tenían que adivinar para cada canción: el título, el artista y el idioma. Para cada elemento, si respondían correctamente obtendrían un punto a favor (+1), si se equivocaban obtendrían un punto en contra (-1). También tenían la posibilidad de pasar, en cuyo caso le daban la oportunidad al otro equipo de responder gratuitamente, sin posibilidad de perder puntos por equivocarse.
Para que se entienda mejor te doy un ejemplo. Supongamos que el equipo de los toutous había llegado primero al círculo. Ellos estaban seguros del título de la canción y del idioma, pero no conocían el artista, entonces decían e.g. «el título es We Dance, el artista paso, y es en inglés». Luego, el equipo de los minous tenía la posibilidad de adivinar el artista, entonces decían e.g. «Shakira». Era incorrecto, pero no obtenían un punto en contra dado que estaban respondiendo después del otro equipo.
Las siete canciones que había preparado para cantar (no llegué a cantar todas) fueron:
| Título | Artista | Idioma |
|---|---|---|
| T’en va pas | Elsa | Francés |
| Sarà perché ti amo | Ricchi e Poveri | Italiano |
| Beautiful in White | Shane Filan | Inglés |
| Dragostea din tei | O-Zone | Rumano |
| Ai Se Eu Te Pego | Michel Teló | Portugués |
| Butter-Fly | Kōji Wada | Japonés |
| Despacito | Luis Fonsi | Español |
El chico de las gags por una vez había preparado un tema serio para su segmento: el derecho a votar de los jóvenes de 16 y 17 años. En Francia los de 16 años (o sea, la mayoría de los que estaban en la clase conmigo) no tienen derecho a votar todavía, a diferencia de Argentina donde sí lo tienen.
La verdad que la ley y la sociedad es extremada y exasperantemente inconsistente cuando se trata de lo que pueden y no pueden hacer los adolescentes. Por ejemplo, los franceses de dieciséis años ya pueden:
- Conducir ciertos vehículos.
- Trabajar en ciertos lugares.
- Hacer la formación BAFA para volverse animador.
- Abrir una cuenta bancaria.
- Ir a la cárcel (tienen responsabilidad penal).
Pero no pueden votar. O sea, ¿en serio?
Y ya que estamos hablando de inconsistencias para con los jóvenes, los adultos parecen no tener problema con que los jóvenes vean cosas violentas (e.g. yo cuando estaba en la primaria me vi todas las pelis de la saga hipersangrienta de Scream, y también jugaba seguido al GTA), pero al primer momento que una mujer muestra una teta en la tele corren a cubrirle los ojos a sus hijos. El mensaje que transmiten parecería ser el de que asesinatos, sangre, guerras y sufrimiento son aceptables, y desnudez, sexo, placer y hedonismo son intolerables. En otras palabras, los adultos predican todo lo contrario a la frase «Haz el amor y no la guerra».
Si un adolescente mata o viola, es juzgado como un adulto y condenado a prisión. Si un adolescente tiene sexo con alguien de más de cinco años de diferencia que él (según la ley francesa), es automáticamente considerado una «víctima» y su compañero un agresor. ¿La lógica dónde quedó?
Los adultos de las sociedades WEIRD inventaron la etapa de la adolescencia como una transición entre la niñez y la adultez, para poder tratar a los adolescentes de adultos o de niños en los contextos que mejor les convenga, creando así el matorral de inconsistencias que es la ley juvenil actual.
A las 12:00 almorzamos. El menú del último día fue:
| Carottes râpées au citron Salade de pois chiches Salade verte | Zanahorias ralladas con limón Ensalada de garbanzos Ensalada verde |
| Escalope de poulet sauce poulette Gratin de fruits de mer | Filete de pollo con salsa Poulette Gratinado de marisco |
| Haricots beurre au basilic Semoule | Judías blancas con albahaca Sémola |
| Corbeille de fruits Entremets à la vanille Banane créole | Cesta de fruta Postre de vainilla Plátano criollo |
A la tarde no hicimos mucho interesante. Simplemente limpiamos y dejamos el aula en orden antes de devolverla al CIV (los del IFAC se la habían alquilado), quitando todos los afiches que habíamos pegado por todas las paredes. También tomamos la merienda con lo que habían traído todos (hoy por ser el último día todos debían traer). Finalmente nos despedimos afuera del edificio.
Nos liberaron dos horas más temprano de lo normal—a las 16:00. Aprovechando esto, decidí caminar para conocer un poco más de Valbonne.
Valbonne es una población y comuna francesa, en la región de Provenza-Alpes-Costa Azul, departamento de Alpes Marítimos, en el distrito de Grasse y cantón de Le Bar-sur-Loup.
La comuna se conoce también por el nombre de Valbonne Sophia Antipolis. Sophia Antipolis es una technopole dedicada a las tecnologías de la información, telecomunicaciones, multimedia, medicina y bioquímica.
Wikipedia
A las 18:00 llegué al límite entre Valbonne y Mouans-Sartoux, y tres cuartos de hora más tarde llegué a casa.
Ah, por cierto, casi me olvido de decirte algo importante: ¡Pasé el curso! El siguiente paso para poder obtener mi diploma BAFA será hacer las prácticas de campo.
Ame,
Kato