Kara Ema:
Frase del día en ucraniano
Скільки тобі років? / Мені чотирнадцять років.
Skílky tobí rokív? / Mení chotyrnádtsiat rokív.
¿Cuántos años tienes? / Tengo catorce años.
| скільки | skílky | cuánto(s) | pronombre interrogativo invariable |
| тобі | tobí | a ti | pronombre personal dativo |
| років | rokív | años | sustantivo genitivo plural |
| мені | mení | a mí | pronombre personal dativo |
| чотирнадцять | chotyrnádtsiat | catorce | número cardinal invariable |
| років | rokív | años | sustantivo genitivo plural |
Vídeo YouTube del día
Ángeles ucranianos haciendo danza contemporánea.
El viernes descansé todo el día en casa. Lo único interesante que tengo para contarte de este día es que con Charlotte terminamos de ver Baby y arrancamos una nueva serie coreana estrenada el mes pasado, llamada 참교육 (Así aprenderás).
El sistema educativo surcoreano está al borde del colapso, a causa de problemas como el acoso escolar, la violencia física, la presencia de drogas, el predominio de las pandillas juveniles y la creciente corrupción. Los profesores tienen pocas herramientas para imponer disciplina, y la situación se ve agravada por algunos padres y administradores. Para recuperar el control, el gobierno crea la Oficina de Protección de los Derechos Educativos, una entidad con amplios poderes para restaurar el orden y combatir las organizaciones criminales dentro de los centros educativos, incluso recurriendo a métodos controvertidos que pueden sobrepasar los límites éticos y pedagógicos. Na Hwa-jin es un agente de la agencia que dirige un equipo destinado a las escuelas más problemáticas.
Así aprenderás aborda una serie de temas que en los últimos años se han convertido en centrales no solo en el sector educativo, sino en toda la sociedad: el equilibrio entre derechos y deberes de profesores y alumnos, el colapso del orden en las escuelas y los recurrentes conflictos que en ellas se verifican, la violencia y el acoso escolar, así como los abusos de poder por parte de algunos padres de alumnos. Todo ello hace que muchos defiendan la necesidad de prestar atención al mundo de la enseñanza, tal como hace el webtoon original y se esperaba que hiciera también la serie.
Wikipedia
No te quiero espoilear mucho de la serie ya que me gustaría que la vieras porque está muy buena, pero solo para que te des una idea de la clase de cosas que muestra te cuento esto. El tercer episodio tiene lugar en un liceo de chicas. Una de las chicas es influencer en Instagram con más de 500 mil seguidores. Esta influencia que tiene online le hace creer que puede hacer lo que se le dé la gana en la escuela, tanto con sus compañeros como con sus profesores. Les hace bullying a los profesores difamándolos por Instagram. Por ejemplo, dijo que uno de los profes masculinos la había abusado sexualmente, lo cual no era cierto, pero debido a la influencia que la chica tenía terminó llevando al profesor a cometer suicidio.
Al sábado almorzamos algo muy francés: crêpes salados de plato principal (con jamón, queso, huevo y champiñones), y crêpes dulces de postre (el mío con caramelo salado, como no podría ser de otro modo).
Charlotte me pasó un montón de cosas relacionadas con la animación en Francia, incluyendo el projet pédagogique (proyecto pedagógico) de una colonia a Andorra que había hecho Juliette. Aproveché la tarde del sábado para leer el proyecto detenidamente.
A continuación te muestro algunas de las cosas que decía.
En esta página ponían un mapa con en lugar donde los jóvenes irían, el hotel donde se quedarían, el período de tiempo, la cantidad de animadores y la cantidad de niños.
La colonia duraría 12 días, es decir casi dos semanas. Tengo entendido que las colonias de vacaciones en Francia suelen durar entre una y tres semanas, siendo una semana lo mínimo y dos semanas el promedio. Mientras tanto en Japón, lo mínimo son dos días (un fin de semana), el promedio serán 3-4 días y lo máximo una semana. Qué diferente, ¿no?
Esta colonia tenía 29 jóvenes de entre 12 y 15 años, y 4 animadores en total, es decir un animador para cada 7 jóvenes aproximadamente, lo cual está bastante bien, sobre todo considerando que eran adolescentes. La proporción mínima legal es de un animador por cada 12 menores.
Me volvió loco esto, te juro. No soporto la gente que escribe o habla en el repulsivo «lenguaje inclusivo». Me distrae totalmente de la lectura; en lugar de pensar en el contenido de lo que estoy leyendo, me hace pensar en el hecho de que está todo mal escrito, sin respectar las reglas ortográficas y gramáticales que hemos estado usando como sociedad desde hace cientos de años sin problemas y sin necesidad de un «lenguaje inclusivo».
Toda Europa Occidental parecería estar bastante metida en la tendencia esta del lenguaje inclusivo, incluyendo sobre todo Francia, Italia, España y Alemania. No sé cómo será ahora en Argentina, pero recuerdo que hace unos años estaba bastante de moda ahí también.
Te muestro cómo funciona la écriture inclusive (escritura inclusiva) en Francia a través de un ejemplo. «Étudiant» significa estudiante en general, pero la palabra raíz (sin declinaciones) es por defecto masculina, al igual que sucede en las otras lenguas romances. Para hablar específicamente de una estudiante femenina, los franceses emplean el término «étudiante», es decir, añaden una «e» al final de la raíz «étudiant». Luego, si quieres hablar de estudiantes en plural, añades una «s»: «étudiants». Para referirse entonces a un conjunto de estudiantes mujeres, debes añadir tanto la «e» como la «s»: «étudiantes». En escritura inclusiva, un conjunto de estudiantes se escribiría así: «étudiant·es», con un punto medio entre la raíz y la declinación.
| Singular | Plural | |
| Masculino | étudiant | étudiants |
| Femenino | étudiante | étudiantes |
| Mixto o indistinto (escritura normativa) | étudiant | étudiants |
| Mixto o indistinto (escritura inclusiva) | étudiant·e | étudiant·es |
En fin, volvamos a donde estábamos leyendo en el cuadernillo del proyecto pedagógico.
En esta hoja se ven los cuatro animadores, incluyendo el director, que también era surveillant de baignade (socorrista acuático), y una animadora que también era assitante sanitaire (asistente sanitaria). Todas las colonias que incluyen baño (ya sea en el mar o en una piscina) deben tener un surveillant de baignade, y todos deben tener también un assitant sanitaire. El assitant sanitaire no es un médico ni enfermero, obviamente, pero sí es alguien que tiene ciertos conocimientos de primeros auxilios como para poder curar a un joven que se lastime durante la colonia.
| 07:30〜08:30 | Réveil échelonné | Despertar progresivo |
| 08:00〜08:30 | Petit-déjeuner | Desayuno |
| 08:30〜09:15 | Toilette, préparation, rangement chambre | Aseo, preparación, ordenar la habitación |
| 10:00〜12:00 | Activité du matin | Actividad de la mañana |
| 12:00〜13:00 | Déjeuner | Almuerzo |
| 13:00〜13:30 | Temps calme | Tiempo tranquilo |
| 13:30〜16:30 | Activité de l’après-midi | Actividad de la tarde |
| 17:00〜17:30 | Goûter | Merienda |
| 17:30〜19:00 | Douches, temps libre | Duchas, tiempo libre |
| 19:00〜19:30 | Conseil des jeunes | Consejo de los jóvenes |
| 19:30〜20:00 | Dîner | Cena |
| 20:30〜22:00 | Veillée | Velada |
| 22:00〜23:00 | Coucher, temps de régulation | Hora de acostarse, tiempo de regulación |
| 23:00 | Extinction des feux | Apagado de las luces |
| Cada día se reservará un momento específico con los jóvenes para hacer un balance de la jornada y poder analizar y mejorar el funcionamiento del grupo. A este momento lo llamaremos «el consejo de los jóvenes». El consejo también servirá para establecer y modificar la organización de la vida cotidiana (la merienda) y la gestión de las actividades, así como para dar a conocer los deseos, las necesidades o las peticiones de los adolescentes. El consejo se desarrollará en dos partes: consejos pequeños y gran consejo. En primer lugar, nos reuniremos en «grupos de convivencia». Estos se formarán al inicio de la estancia mezclando sexos, edades y grupos de amigos, y no cambiarán. A continuación, nos reuniremos en un gran grupo. Cada grupo de convivencia tendrá la oportunidad de expresarse para compartir su balance del día y proponer, si es necesario, puntos que añadir al orden del día. A continuación, trataremos los puntos planteados en el orden del día de forma colegiada, utilizando técnicas de facilitación de reuniones para moderar los intercambios. |
| Comunicación. Se creará un grupo de WhatsApp con los jóvenes para enviarles información, compartir fotos y facilitarles los datos de contacto de cada miembro del equipo. |
| Habitaciones. El primer día, los adolescentes podrán elegir a sus compañeros de habitación en función de sus afinidades. Para facilitar el acompañamiento en la vida cotidiana, pondremos en marcha un sistema de animadores de referencia por habitación. Este sistema permitirá acompañar a los jóvenes en todos los momentos de la vida cotidiana, así como fomentar el intercambio. Cada noche, el responsable hará un balance del día con los jóvenes de su habitación. Para cumplir con nuestro objetivo de fomentar la responsabilidad, pediremos a la dirección del hotel que el servicio de limpieza solo se realice una vez durante la estancia. El resto del tiempo, pediremos a los jóvenes que ordenen y mantengan limpia su habitación por sí mismos, bajo la supervisión del equipo de animadores. |
| Comidas. Cada día compartiremos una de las dos comidas con los jóvenes para charlar y crear vínculos con ellos. Por el contrario, habrá comidas en las que no comeremos juntos, con el fin de fomentar el intercambio y la libertad. También será una oportunidad para que el equipo de animación se reúna para comunicarse, dedicarse un rato a sí mismos y organizar el resto de la estancia. |
| Levantarse. Dado que les retiraremos los móviles, despertaremos a los adolescentes por la mañana antes del desayuno. A partir de ese momento, dejaremos que cada joven se organice por su cuenta hasta el inicio de la actividad matutina. Durante los primeros días, nos aseguraremos de que todos se tomen esto en serio. |
| Merienda. Dejaremos que los jóvenes se encarguen de la compra y el reparto de la merienda. La organización se decidirá en el consejo de jóvenes. |
| La autonomía no es algo que se le da al joven, sino más bien una competencia que se le permite desarrollar. Alcanzar la autonomía implica un conjunto de aprendizajes variados y complementarios, que requieren superar unas etapas esenciales. La autonomía solo puede manifestarse en un marco claramente definido, que debe estar alejado de cualquier forma de anarquía. Los límites y las sanciones deben estar bien identificados y ser conocidos por todos (adultos y participantes), ya que la autonomía tiene como objetivo fomentar la responsabilidad del joven. |
| Durante la estancia, permitiremos una o varias salidas libres por la ciudad. Tanto de día como de noche, daremos a los jóvenes la oportunidad de pasear en pequeños grupos para realizar diversas actividades (ir de compras, descubrir la ciudad, participar en juegos al aire libre, etc.). Esta autonomía no debe interpretarse como una «falta de supervisión», sino más bien como una forma de supervisión indirecta. Creemos que, a partir de los 12 años, y en función de la confianza establecida, algunos jóvenes estarán preparados para vivir este tipo de experiencias que fomentan la responsabilidad. |
| En este sentido, estableceremos varias normas antes de que los jóvenes salgan: • Se formarán grupos de un mínimo de tres personas. • Se indicará una hora límite de regreso que no se podrá sobrepasar. • Se establecerá un límite geográfico. • Cada grupo dispondrá de un móvil con los números de teléfono de los miembros del equipo. • Se les recordará la legislación vigente en materia de código de circulación y la prohibición de comprar alcohol y tabaco. |
Me divierte que dicen que consideran que algunos jóvenes mayores de 12 años ya están preparados para ser autónomos (e.g. yendo a un negocio a comprar por su cuenta). Mientras tanto en Japón los niños son autónomos desde los 6 años…
Actividades programadas:
| Excursión por la montaña media. Un día entero para explorar los senderos salvajes de los Pirineos, entre bosques, lagos y miradores excepcionales. |
| Barranquismo. Desciende por los torrentes de montaña y supera obstáculos naturales como rapeles, toboganes y saltos. ¡Emociones garantizadas! |
| Balsismo. Enfréntate a los rápidos en equipo y siente la adrenalina con cada remada. |
| Vía Ferrata (2 sesiones). Escalada en paredes rocosas con recorridos seguros, perfectos para combinar agilidad y aventura. |
| Tirolina. Déjate llevar sobre los valles y disfruta de unas vistas impresionantes de las montañas. |
| Excursión a Caldea. Después de tantas emociones, relájate en la zona de balneario de Caldea, con sus jacuzzis, baños calientes y fríos y sauna. |
| Además de las actividades programadas, el equipo se esfuerza por organizar diferentes actividades de ocio: juegos a gran escala, manualidades, actividades de expresión, paseos, actividades en la naturaleza… Por otra parte, el equipo tiene previsto organizar un espacio de debate sobre las VSS (violencias sexista y sexual) en forma de teatro foro. Por las noches se organizarán actividades, según lo que prefieran los adolescentes y el equipo de animación. En función de nuestro presupuesto, también podremos organizar salidas culturales (museos…) o de ocio (bolos…). Por último, queremos animar en la medida de lo posible los momentos de la vida cotidiana (el tiempo en las habitaciones, las comidas, las duchas, la hora de acostarse). |
| Nuestro objetivo es que el adolescente sea el protagonista de sus vacaciones, que deben ser, ante todo, un momento de descanso. Por ello, tendremos en cuenta tanto las actividades que les apetezca realizar como aquellas que no les apetezca hacer. De hecho, nos parece importante respetar los ritmos individuales y valorar los momentos de descanso a lo largo de toda la estancia. En este sentido, nunca obligaremos a ningún joven a participar en una actividad. Dado que no disponemos de salas reservadas para nuestro grupo, nos aseguraremos de organizar nuestras actividades al aire libre en la medida de lo posible. Aprovecharemos la ciudad, sus infraestructuras urbanas y las zonas boscosas cercanas. |
Interesante que dicen que no obligaran a ningún joven a participar en una actividad. Eso significa que en definitiva todas las actividades del campamento son opcionales.
| El teléfono. El campamento de verano es un lugar ideal para la socialización y el intercambio. Por ello, animaremos a los jóvenes a hacer un uso responsable de sus móviles. Este uso se regirá por unas normas que se establecerán con los jóvenes al inicio de la estancia. Podríamos vernos obligados a restringir su uso en caso de abuso. Durante las salidas, recordaremos a los jóvenes los riesgos asociados a la pérdida o la rotura de sus teléfonos. De acuerdo con el reglamento interno de Chic Planet, recogeremos los teléfonos cada noche y se los devolveremos a la mañana siguiente, nada más levantarse. |
| El dinero de bolsillo y los objetos de valor. Los jóvenes son totalmente responsables de su dinero y de los distintos objetos de valor que traigan consigo. Si lo desean, pueden confiárselos al equipo de animadores. De lo contrario, no nos hacemos responsables de las pérdidas, roturas o robos. |
| El cigarrillo. A los jóvenes fumadores de al menos 14 años se les asignarán franjas horarias específicas, fuera de las comidas y las actividades, para fumar en lugares determinados desde el primer día. Estarán acompañados por Carla, la persona de referencia, que se encargará de guardar los cigarrillos (así como los cigarrillos electrónicos y los vaporizadores) fuera de esos momentos. |
Como te conté, fumar no es ilegal para los jóvenes (lo que es ilegal es la venta), y hay muchos jóvenes franceses que fuman (como había también en Italia), por eso es que tienen que tener esto en cuenta en el proyecto pedagógico y asignar una persona referente que guarde los cigarrillos.
| Una verdadera educación cívica de los niños debe esforzarse por fomentar: • La autonomía en lugar de la sumisión. • La responsabilidad en lugar de la disciplina. • El espíritu crítico en lugar de la obediencia pasiva. • La cooperación en lugar de la competición. • La solidaridad en lugar de la rivalidad. |
Creo que el sistema educativo japonés hace bastante bien cuatro de estos cinco puntos. En el que flaquea un poco es el del espíritu crítico en lugar de la obediencia pasiva. Mientras tanto el Occidente flaquea en casi todos.
El domingo no hice nada interesante. Ayudé a Charlotte a limpiar/ordenar la casa, vimos un par de capítulos de la serie coreana y no mucho más.
Ame,
Kato