Día 1 de la sesión de formación general para el BAFA

Kara Ema:

Frase del día en ucraniano

Одну каву для кота, будь ласка. Дякую.
Odnu kavu dlia kota, bud laska. Diakuju.
Un café para el gato, por favor. Gracias.

одну	odnu	uno	acusativo
каву	kavu	café	acusativo
для	dlia	para	preposición
кота	kota	gato	genitivo
будь ласка	bud laska	por favor	expresión
дякую	diakuju	gracias	expresión

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Vídeo YouTube del día

Valeria Melnyk (10) haciendo baile en barra para Ukraine’s Got Talent.

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El miércoles 15 de julio descansé todo el día. Nada más para decir.

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El jueves 16 de julio arranqué mi curso de formación general para el BAFA (Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur).

El título de aptitud para las funciones de animador, abreviado BAFA, es un título francés no profesional al que se puede acceder a partir de los 16 años y que prepara para el ejercicio de funciones de animación en centros de acogida colectiva de menores (en particular, centros de ocio, actividades extraescolares y campamentos de vacaciones).

La formación la imparten organismos de formación autorizados por el Estado y se desarrolla en tres etapas que alternan teoría y práctica, de conformidad con la normativa. Es de pago, pero es posible beneficiarse de ayudas económicas (DRJSCS, CAF, MSA, región, misión local…).

El precio para obtener el BAFA oscila generalmente entre 650 y 1 300 euros. Este precio incluye la formación teórica, la formación práctica y los gastos adicionales.

Wikipedia

Recuerdo como si fuese ayer que, cinco años atrás, estaba jugando con Sarah y Alice (ambas de 13 años) en la playa, y en un momento Alice me preguntó: «Tu es animateur ?». Le respondí que no sabía lo que era animateur, tras lo cual me explicó que se trataba de una persona que trabajaba con niños, se encargaba de ellos, preparaba juegos, actividades y demás. Le dije que no, pero que me gustaría serlo.

Cinco años más tarde aquí estoy de vuelta en Francia, arrancando a cursar mi formación para convertirme oficialmente en animateur. En español lo voy a llamar «animador», a pesar de que este no sea el término más usado en los países hispanoparlantes. En Argentina a las personas que trabajan en colonias de vacaciones se los llama «coordinadores». En España se los llama «monitores». Igual la animación en Francia va más allá de las colonias de vacaciones y los campamentos de verano.

A mí me gusta definir la animación de la siguiente manera, haciendo una analogía con el educador. En el ámbito infantojuvenil, un «educador» es la persona encargada de la educación formal del niño, de todo lo que tiene que ver con lo académico y pedagógico. Mientras tanto, un «animador» es quien se encarga de los tiempos no académicos en la vida del niño, es decir de las actividades extraescolares, de los campamentos; en resumen de todo lo lúdico y recreativo, y por supuesto también tiene un rol importante en la educación no formal.

Para obtener el BAFA (diploma de animador) en Francia se deben pasar las siguientes tres etapas:

1. Etapa 1: Formación general. 8 días de clases teoricoprácticas.
2. Etapa 2: Práctica de campo. 14 días trabajando en un centro o una colonia.
3. Etapa 3: Sesión de profundización. 6 u 8 días de clases para especializarse en una temática a elección.

Mi etapa de formación general decidí hacerla con el IFAC en el CIV (Centre International de Valbonne). La misma duraría ocho días consecutivos, del 16 al 23 de julio, de 9:00 a 18:00 salvo por dos días que terminaría a la noche (21:30). Es decir que era bastante intensiva.

Para pagar el curso había dos opciones: internat a 550€, o bien demi-pension a 450€. Te explico los términos, y ya que estoy añado también externat (no era una opción en este caso pero solo para explicarte qué significa). Estos tres términos suelen emplearse en Francia en el contexto de clases en una escuela o en una universidad:

• Internat. Personas que duermen dentro del establecimiento durante todo el período que dura el curso. Reciben todas las comidas: desayuno, almuerzo y cena.
• Demi-pension. Personas que no duermen en el establecimiento educativo, pero que reciben el almuerzo y a veces también el desayuno.
• Externat. Personas que no duermen en el establecimiento ni reciben ningún tipo de comida. Deben salir a comprarse comida fuera del establecimiento, o bien traer su propia comida desde casa.

Yo opté por la demi-pension (450€ con almuerzo incluido, y cena los dos días que nos quedamos hasta tarde). Solo cuatro de los veinte que éramos en la clase habían optado por el internat, es decir que durmieron en el lugar los ocho días que duró el curso.

Ahora me toca hablarte sobre el Centro Internacional de Valbonne (CIV), donde tuvo lugar la sesión de formación general con el IFAC. El CIV es un collège (escuela media) y un lycée (escuela secundaria) del Estado. Solo admite alumnos que demuestren buenos conocimientos en una segunda lengua, la cual puede ser inglés, italiano, español, alemán o chino.

Sarah, la hija mayor de mi amiga francesa Charlotte, fue collégienne y lycéenne en el CIV. Varias veces la he tenido que llevar e ir a buscar a este colegio con el coche. Una vez incluso entré a la escuela y recorrí un poco por dentro. Con lo cual el 16 de julio cuando fui al CIV para mi primer día de clases, no era la primera vez que visitaba este colegio sino la segunda.

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Salí de casa a eso de las 8:00, y caminé hasta la parada del autobús Zou 653, el único que conecta Mouans-Sartoux con Valbonne. El bus estaba programado que pasaría por esta parada a las 8:13. Terminó pasando dos minutos antes, lo cual hizo que casi lo perdiera, dado que no me esperaba que pasaría antes de tiempo.

Cuando entré pedí un billete a Valbonne. Me cobraron 2,6€, lo cual me pareció hipermegaultracaro, especialmente considerando que el trayecto total era de apenas 12 kilómetros. Encima no aceptaban tarjeta, así que tuve que pagar en efectivo. Menos mal que había previsto salir con efectivo esta vez.

Los buses en Francia funcionan muy distinto que en Japón. Estas son las principales diferencias que encontré:

• En Francia, el importe del billete no depende de la longitud del trayecto. Es decir, no importa que hagas una sola parada o veinte; siempre te van a cobrar lo mismo (2,6€ en los buses Zou).
• En Francia (en los buses Zou), si compras por anticipado una tarjeta de 10 billetes, el importe unitario te cuesta mucho más barato que si no tienes esta tarjeta (1,5€ vs. 2,6€; casi la mitad).
• En Francia normalmente se sube por delante, se paga al subir, y se baja por detrás. En Japón es al revés: se sube por detrás, se paga al bajar y se baja por delante.
• En Francia, prácticamente el 100% de la gente al bajarse del bus dicen al conductor: «Merci, au revoir !» (¡Gracias, adiós!). Como se baja por detrás tienen que decirlo en voz bien alta. Esto probablemente provocaría ansiedad a muchos japoneses, quienes no acostumbran a hablar en voz alta en lugares públicos y concurridos.
• En Japón los buses son muy puntuales, al igual que todos los otros medios de transporte público. En Francia por lo que vi suele pasar que el bus llegue unos minutos antes del tiempo programado.
• En Japón se supone que no debes pararte hasta que el autobús se detenga. El conductor no tendrá problema en esperarte a que te pares y camines hasta la parte de adelante del bus para pagar y salir. Mientras tanto en Francia la gente se para y se coloca al lado de la puerta con antelación, antes de que el bus llegue a la parada.
• En Japón se pueden pagar los autobuses de tres formas (el importe no depende del método de pago, aunque sí de la distancia recorrida durante el trayecto):
  • Con una tarjeta de transporte recargable como la Suica, apoyándola tanto al subirse como al bajarse.
  • Con una tarjeta bancaria tipo Visa o Mastercard (solo en algunos buses está disponible esto).
  • En efectivo, mediante un sistema muy astuto que permite tarifas variables según distancia recorrida sin tener que preguntar al cliente hasta dónde va o dónde se subió como sucede en los colectivos de Buenos Aires.

El sistema japonés de tarifas variables (que por cierto jamás he visto en ningún otro país) funciona así:

1. Al subir: Tomas un pequeño ticket de una máquina cerca de la puerta. Ese ticket tiene un número.
2. Durante el viaje: En la parte frontal del autobús hay una pantalla que muestra precios. Tu número aparece junto a la tarifa actual, que aumenta a medida que avanzas.
3. Al bajar: Miras cuánto corresponde pagar según tu número y pones esa cantidad exacta en la máquina junto al conductor.

A las 8:40 llegué al CIV.

El CIV por dentro es un gran complejo de varios edificios, algunos con dormitorios para los que hacen internat, otros con aulas usadas durante el período de clases. También hay un edificio llamado Agora que contiene oficinas, aulas especiales y comedores. Este último es donde estuvimos durante el curso de formación.

Teníamos dos profesoras. Ambas tenían alrededor de 50 o 60 años, con muchos años de experiencia trabajando en el ámbito de la animación. Ambas tenían tanto el BAFA como el BAFD, entre otras cosas (el BAFD es una formación para convertirse en director de un centro o una colonia). Una de ellas había sido directora de escuela, además de directora de colonias.

Sin contar las dos profesoras, en la clase éramos 20 personas en total, de las cuales 14 eran mujeres y 6 éramos hombres. No me sorprendió para nada encontrarme con que solo había un 30% de hombres. Todos los trabajos que tengan que ver con ocuparse de niños suelen tener una gran mayoría de mujeres, ya sea en Francia, en Japón, en Rusia o en Antártida (bueno quizás no en Antártida).

Lo que sí me sorprendió fue el hecho de que la gran mayoría de los estudiantes en la clase eran muy jóvenes: de 16 años, que era la edad mínima que se podía tener para inscribirse al curso. Había un par que tenían veintipico y otro par, treinta y tantos; todos los demás eran menores. La más grande tenía 35, y era madre de un niño de 5 años.

Muchos de los jóvenes parecían ya estar en grupos de amigos, dado que seguramente se habían inscripto con sus compañeros de clase del liceo. Me imagino que lo que les impulsó a muchos de ellos a querer ser animadores, fue haber vivido lindas experiencias en colonias de vacaciones y pensado: «Qué divertido que es esto, me encantaría poder seguir viviendo cosas así mismo después de volverme adulto. ¿Cómo puedo hacer? ¡Ya sé! ¡Me volveré animador!».

Hay dos cosas que me llamaron la atención del establecimiento:

1. Nadie se molestó en encender las luces del aula en todo el día. No usamos nada más que la luz natural que venía de la ventana.
2. Si bien el aula tenía un equipo de aire acondicionado el cual usamos, el resto del edificio (incluyendo el comedor) no tenía ni aire acondicionado ni ventiladores. El aire en el aula ayudaba a bajar la temperatura unos grados pero tampoco tanto, ya que seguíamos sintiendo calor.

Primero hicimos dos juegos para conocer y recordar nuestros nombres. En ronda teníamos que ir diciendo uno por uno el nombre y la seña de todos los que habían pasado antes, luego añadíamos también nuestro propio nombre y seña.

Para el segundo juego primero cerrábamos todos los ojos. Si la profe nos tocaba el hombre teníamos que salir de la sala. Luego, cuando nos decían de abrir los ojos debíamos llamar por el nombre a todos los que habían salido.

Luego vimos algo de teoría. En particular, hablamos de las funciones y aptitudes de un animador. No entro en detalle aquí ya que no es muy interesante.

A las 12:00 fuimos al comedor a almorzar. Teníamos derecho a una entrada, un queso o lácteo, una comida principal, un acompañamiento, un postre y un pedazo de pan. Podíamos elegir entre varias cosas. Esto era lo que había en el menú para hoy:

Pommes de terre et œuf dur Carottes râpées au citron Salade verte	Patatas y huevo duro Zanahorias ralladas con limón Ensalada verde
Poulet yassa Colin pané	Pollo yassa Merluza empanada
Courgettes ail basilic Polenta	Calabacines, ajo y albahaca Polenta
Corbeille de fruits Éclair chocolat Entremets praliné	Cesta de fruta Eclair de chocolate Postre de praliné

En general tardábamos 20-30 minutos en almorzar. Las clases reanudaban siempre a las 13:00, quiere decir que después de comer nos quedaba más o menos media hora que podíamos utilizar para pasearnos por los terrenos del CIV o para descansar en el aula con el aire acondicionado.

Cuando seguimos con la clase nos dividimos en cuatro equipos: Régie, Hygiène et collation, Vie de groupe, Journal télévisé (JT) y Ambiance. Cada equipo tenía ciertas tareas específicas de las que debería encargarse a lo largo de la cursada.

• Régie (Gestión). Organización técnica y logística de las actividades. Se encarga de preparar y gestionar el material necesario, controlar el sonido o las luces, ayudar con la organización del espacio, coordinar los tiempos y asegurarse de que todo funcione correctamente.
• Hygiène et collation (Higiene y colación). Higiene, seguridad alimentaria y gestión de los tentempiés. Se encarga de preparar y repartir las meriendas, comprobar que se respeten las normas de higiene y adaptar las colaciones a las necesidades de los niños (alergias, restricciones alimentarias).
• Vie de groupe (Vida de grupo). Convivencia, comunicación y buen funcionamiento del grupo. Se encarga de organizar momentos de convivencia y actividades para unir al grupo, facilitar la comunicación entre los participantes, estar atento al bienestar del grupo y resolver pequeños problemas.
• Journal télévisé (Noticiario de televisión). Informativo diario con distintos segmentos, comunicando noticias y actividades. Se encarga de preparar entrevistas, reportajes o pequeñas crónicas, escribir y organizar el contenido del informativo, y presentar las noticias de manera creativa y entretenida.
• Ambiance (Ambiente). Creación de un ambiente positivo, dinámico y agradable para todos. Se encarga de proponer juegos, dinámicas o pequeños momentos de animación, animar los descansos y los tiempos informales, y motivar la participación de los integrantes del grupo.

Yo estaba en el equipo de JT, con lo cual tenía que preparar un pequeño segmento de televisión para actuar frente a todos cada mañana. Elegí hacer siempre segmentos culturales. Por ejemplo, hablé del festival de Songkran en Tailandia, del Carnaval en Argentina, del Camino de Santiago, y de los festivales indios de Diwali y Holi. Al final de cada segmento siempre hacía un par de preguntas al público.

Lo último que hicimos en esta jornada fue hablar de las reglas de juego, o sea, no de un juego en particular sino en general de cómo los animadores deben preparar los juegos y explicar las reglas, de manera tal que sean claras y fácilmente comprendidas por todos los jugadores.

Nos dividimos en dos equipos de 10 personas cada uno. Cada uno dentro del equipo debía preparar un juego y hacerles jugar a todos los demás, explicando bien las reglas del juego antes de comenzar.

Los diez juegos que cada integrante de nuestro equipo preparó se llamaban así:

1. Le petit bac (La pequeña barca).
2. Le chat et la souris (El gato y el ratón).
3. Le slalom (El eslalon).
4. Le jeu du foulard (El juego del pañuelo).
5. La balle assise (La pelota sentada).
6. Le loup glacé (El lobo helado).
7. Poisson / Pêcheur (Pez / Pescador).
8. Gendarme voleur (Gendarme ladrón).
9. Time’s up.
10. Le chef d’orchestre (El director de orquesta).

Yo les hice jugar al juego del gato y el ratón. En este juego hay uno que persigue (el gato) y otro que es perseguido (el ratón). Todos los demás jugadores se ponen en parejas dispersas por todo el espacio de juego, y con los brazos entrecruzados. El ratón puede salvarse del gato entrecruzando su brazo con una de las parejas. Al hacer esto la otra persona de la pareja se convierte automáticamente en el nuevo ratón. Si el gato consigue atrapar al ratón, el ratón se convierte en gato y el gato, en ratón. No hay realmente un objetivo final o una forma de ganar o perder este juego. La única finalidad es la de correr y divertirse, un poco como el pilla pilla o la mancha.

Te explico los otros juegos:

• Le petit bac. Se elige una letra y varias categorías (por ejemplo: país, animal, comida…). Cada jugador debe escribir una palabra para cada categoría que empiece por esa letra. Se puntúa más si nadie más ha puesto la misma palabra. Este juego en Argentina se lo conoce como el Tutti Frutti.
• Le slalom. Los jugadores deben atravesar un circuito con conos haciendo zigzag lo más rápido posible. Se hace en dos equipos por relevos. El equipo que termina más rápido gana.
• Le jeu du foulard. Cada jugador lleva un pañuelo metido en la parte trasera del pantalón como si fuera una cola, y todos se mueven libremente por el espacio intentando robar los pañuelos de los demás mientras protegen el suyo. Cuando un jugador pierde su pañuelo queda eliminado.
• La balle assise. Es un juego similar al quemado, pero todos contra todos en lugar de en equipos. Un jugador con la pelota intenta golpear a otros lanzándola, pero no puede moverse mientras tiene el balón en las manos. Si alguien es tocado, queda eliminado y debe sentarse en el suelo.
• Le loup glacé. Como el juego del pilla-pilla congelado. Un lobo persigue a los demás. Cuando toca a alguien, esa persona se queda congelada (inmóvil). Los compañeros pueden tocarla para liberarla.
• Poisson / Pêcheur. Se forman dos equipos iguales: pescadores y peces. Los pescadores hacen un círculo cogidos de la mano con los brazos levantados y acuerdan un número, que cuentan en voz alta. Mientras cuentan, los peces entran y salen del círculo pasando por debajo de los brazos. Cuando los pescadores llegan al número acordado, bajan los brazos al mismo tiempo para atrapar a los peces que estén dentro.
• Gendarme voleur. Policías y ladrones. Un equipo (gendarmes) debe atrapar al otro (ladrones). Los ladrones capturados van a la prisión y pueden ser liberados por sus compañeros según las reglas. Gana el equipo que capture a todos o resista más tiempo.
• Time’s up. Juego de adivinanza por equipos. Hay cartas con palabras o personajes. Un miembro del equipo debe describir las cartas a los otros integrantes, intentando que adivinen de qué se trata. El objetivo es adivinar el máximo posible en tiempo limitado. Hay tres tipos de rondas: con palabras ilimitadas, con una sola palabra y con mímica.
• Le chef d’orchestre. Juego de observación. Un jugador sale de la sala. Dentro, el grupo elige un «director de orquesta», que hace movimientos (palmas, gestos) y los demás lo imitan. El jugador que vuelve debe adivinar quién es el líder.

Debo decir que me gustó mucho la clase, y en general el curso de formación. Nos la pasamos preparando e implementando juegos divertidos, muchos de los cuales yo no conocía. El ambiente de las clases era tan lúdico y animado que sentía casi como que ya estaba en un campamento de verano.

El horario oficial de finalización de la clase era a las 18:00, pero siempre nos liberaban unos minutos antes, los cuales me venían bien para llegar a coger el autobús de regreso a Mouans-Sartoux, el cual pasaba a las 18:10 por la gare routière de Valbonne.

Una vez más tuve que pagar 2,6€ para un trayecto de 12 kilómetros, lo cual me dolió. Por suerte sería la última vez, ya que le había pedido a Charlotte que me comprara una tarjeta de 10 billetes (15,4€), así que a partir del día siguiente ya podría usar la tarjeta en lugar de tener que pagar el billete individual.

A las 19:00 llegué a casa.

Ame,
Kato